تبليغاتX
 اکتـــــــــــــــا (آسمان نیمه ابری)
 

Geographic Information System

                                                            

                                                           GISچيست؟

 

                  Geographic Information System

 تاريخچه ايجاد GIS:

اولين نمونه از يك جي‌آي‌اس ملّي، جي‌آي‌اس كانادا است كه از اواخر1960 به اين طرف ‌به صورت پيوسته مورد استفاده قرار گرفته است. در دهه‌هاي 1970 و1980 ميلادي پيشرفت‌هاي قابل ملاحظه‌اي در فناوري جي‌آي‌اس به وجود آمد، به طوري كه عبارت «سيستم اطلاعات جغرافيايي» در مورد مجموعه ابزارهايي براي تحليل و نمايش نقشه‌ها و ادغام فنون و شيوه‌هاي آماري و نقشه‌اي و كاربرد فراگيرتر آن، بويژه براي تحليل تأثيرات وخط مشي‌هاي دولتي به كارگرفته شد.

 در حالي‌كه سابقه فناوري جي‌آي‌اس دركشورهاي غربي ازجمله كانادا وآمريكا به بيش از40 سال مي‌رسد، فناوري جي‌آي‌اس در اغلب كشورهاي جهان سوم بسيار جوان مي‌باشد. از ويژگي‌هاي جي‌آي‌اس در كشورهاي غربي هماهنگي بين فناوري و آموزش وكاربرد آن است، صورت مي گيرد.

فن آوري GIS از نظر تجاري بيش از 40 سال است كه وجود دارد ولي راه اندازي گسترده آن در سطح جهاني تنها به چند سال اخير محدود مي شود. از جمله عواملي كه مانع از رواج سريع و جامع آن بوده اند عبارتند از :

ــ آگاهي ناچيز از نقش ، منافع و پتانسيل اجرائي GIS .

ــ فقدان فن آوري مناسب و مقرون به صرفه .

ــ دشواري كار، زمان و منابع لازم براي گرد آوري داده هاي مناسب به فرم رقومي .

براي آشنايي با تاريخچه اين تكنولوژي بهتر است كه به بررسي پروندهء پيدايش و رشد نرم فزارGIS در طول 20 يا 30 سال گذشته بپردازيم .

بسته هاي نرم افزار GIS نوعا" از سه مبدا ريشه مي گيرند كه عبارتند از :

1. سامانه هاي ترسيم ( كارتوگرافي )

2. سامانه هاي اداري ( مديريت داده ها)

3. سامانه هاي جغرافيايي ( منابع طبيعي و محيط زيست ) وضعيت كنوني

سامانه هاي GIS به شكلي كه امروزآنها را مي شناسيم از سه منبع فوق ريشه گرفته و راهي طولاني را پشت سر گذاشته اند. اين سامانه ها هنوز تحت بررسي و تحقيق هستند و همچنان براي توسعه آنها سرمايه گذاري مي شود. هدف از اين كار بهينه كردن عملكرد و بالا بردن سطح فني آنهاست .

سامانه هاي ابداعي براي مديريت داده هاي اصلي طوري بسط يافته اند كه مي توانند عملكرد نمايش نقشه و تحليلات ( سه بعدي ) جغرافيايي را نيز انجام دهند.  نتيجه آنكه كامپيوتري شدن نقشه ها و ترسيمات منجر به تحول شگرف در رشد و تاريخ GIS شده است. با گذشت زمان ، تعداد كاربران اين سامانه ، كه در ساير زير مجموعه هاي صنايع فن آوري اطلاعات (IT) مشغول به فعاليت مي باشند. افزايش اساسي يافته است . بدين لحاظ دامنه تنوع كاربران نيز گسترش يافته است .  اكنون GIS تنها مورد توجه مؤسسات خدمات رساني يا سازمانهاي دولتي محلي يا مركزي بزرگ نيست . كاربران GIS امروزه در بخش‌هايي همچون حمل و نقل ، خرده فروشي ، امور مالي يا ساير قسمتهاي بخش خصوصي ديده مي شوند.

تعريف GIS :

جامع ترين تعريف مورد پذيرش براي سامانه اطلاعات جغرافيايي GIS تعريفي است كه تحت عنوان كاربرد اطلاعات جغرافيايي در گزارش كميته بازرسي به رياست Lord chorleg ارائه گرديد. به موجب اين تعريف :

سامانه اطلاعات جغرافيايي سامانه اي است كه براي دريافت ، ذخيره سازي، كنترل، ادغام ،

پردازش ، تحليل و نمايش داده هايي كه از نظر مكاني به زمين مرجع يافته اند . اين سامانه معمولا مستلزم يك پايگاه داده كامپيوتري زمين مرجع و يك نرم افزار مناسب با نوع كاربرد مي باشد.

ـ به عقيده (1992Laurini , Thompson)  سامانه GIS در يك توصيف كلي سامانه اي است كه شرايط زير را تامين مي نمايد :

ـ  ابزاري را براي نمايش رقومي پديده هاي مكاني به دست مي دهد كه عبارت است از

دريافت و كد نمودن داده ها .

ـ  با ارائه ابزار لازم ، امكان به كارگيري و حفاظت از داده هاي كد شده را فراهم سازد . مثلا با امكاناتي براي به روز آوري ، مديريت و ذخيره سازي ، تبديل يا سازماندهي مجدد داده ها از يك فرم به فرم ديگر يا تائيد نمودن و اعتبار سنجي داده ها .                                                   

ــ ارائه ابزار لازم براي اصلاح ، رسيدگي ، خلاصه سازي و امثال آن . به عبارت ديگر با تسهيلات لازم به تحليل ، شبيه سازي ، تركيب و تصريح مشكلات نظري يا عملي كمك نمايد.

ــ  با در اختيار قرار دادن امكان يازيابي موثر داده ها در فرايند پرسش هاي پيچيده اي به وظيفه استدلال فضايي كمك كند.

ــ  ارائه خروجيهاي مختلف اعم از جدول هاي چاپي ، نقشه هاي پلات شده ، عكس ، نمودارهاي علمي و امثالهم ،‌ در فرمهاي مختلف و مناسب .

" اچ دنيسون پارك " در مقدمه " كتاب شناسي سامانه هاي اطلاعات بين الملل 1993"           مي گويد ، عبارت GIS معنايي نزديك به تكنولوژي مديريت ، پردازش و تحليل داده هاي فضايي جغرافيايي با كامپيوتر يافته است . يعني عبارت GIS بيانگر يك فن آوري است نه يك سامانه  0000

" GIS به عنوان يك تكنولوژي ادغام شده ":

يكي از مزاياي فن آوري GIS اين است كه مي تواند مجموعه داده هاي قديمي و جديد را كه حاوي داده هاي جغرافيايي هستند و بصورت منفرد و جدا از يكديگر عمل مي نمايند ، ادغام نمايد.بهترين مثال براي اين مورد بخش خدمات رساني است كه در آن سامانه مخصوص به مشتريان با سامانه هايي كه حاوي ركوردهاي مربوط به شبكه خدمات رساني شهري هستند ادغام مي شود و نتيجه آن دست يافتن به يك سرويس خدمات رساني پيشرفته به مشتريان است .

 براي مثال اگر شركت گاز براي تعمير يك نقص فني ناچار است كه بخشي از شبكه گاز رساني را قطع نمايد ،‌GIS ميتواند اطلاعات مربوط به كليه مصرف كنندگان را كه تحت تاثير اين اقدام قرار خواهد گرفت تعيين نمايد ، بنابراين مي نوان همگي آنها را قبلا با خبر نمود.

" مؤلفه هاي  يك GIS "

تمام سامانه هاي اطلاعات جغرافيايي ، چه آنهايي كه به قيمت چند صد پوند هستند و دردستگاه PC اجرا مي شوند و چه آنهايي كه ميليونها پوند قيمت دارند و با بهره گيري از پيكر بندي هاي سخت افزاري بزرگ در سطح سازماني علني نموده و به صدها كاربر خدمات  مي دهند ، داراي مجموعه اي مشترك از مولفه هاي زير هستند:

           نرم افزار ، سخت افزار ، افراد و روشهاي اجرايي ، داده ها

 

ضرورت به‌كارگيري GIS در سطح ملي :

مروري بر تجارب يازده كشور مختلف به عنوان الگوهاي پيشرو در امر برپايي GIS ملي و نتايج حاصل از آن براي ايران بسيار مفيد بوده و مي‌تواند مورد استفاده دست‌اندركاران شهري قرار گيرد.در چند دهه اخير فن‌آوري GIS موجب شد تا كاربردهاي داده‌هاي جغرافيايي و مكاني بيش از پيش مورد توجه قرار گيرد. آنچه باعث شده تا كشورهاي صنعتي، به خصوص آمريكا به فكر برپايي GIS ملي باشند ضرورت به‌كارگيري اين تكنولوژي در حيطه تصميم‌گيري‌هاي ملي براساس اطلاعات رقومي و در جهت توسعه پايدار بوده است. زيرا قابليت‌هاي اين گونه سيستم‌ها دولت‌ها را ملزم مي‌سازد تا به‌كارگيري داده‌هاي مكاني در قالب سيستم‌هاي اطلاعات جغرافيايي، سياستگذاري‌ و تصميم‌گيري كنند.

مروري بر تجارب يازده كشور مختلف (كشورهاي نسل اول) به عنوان الگوهاي پيشرو در امر برپايي GIS ملي و نتايج حاصل از آن براي كشورهاي در حال توسعه به خصوص ايران كه در به‌كارگيري اين تكنولوژي جوان است بسيار مفيد بوده و مي‌تواند مورد استفاده مديران، كارشناسان و دست‌اندركاران امر تصميم‌سازي و سياستگذاري قرار گيرد.

به طور اجمال كشورهاي نسل اول نظير قطر، استراليا، كانادا، اندونزي، ژاپن، كره، مالزي، هلند، پرتغال، بريتانيا و ايالت متحده آمريكا در دهه نود با وجود اين‌كه نحوه عملكرد و اهداف آنها متفاوت بوده ليكن در چند مورد ذيل يكسان عمل كرده‌اند.

1-اطلاعات توليد شده اين كشورها ماهيتا اطلاعات ملي يا در سطوح ملي را شامل مي‌شود.

2- تمام اطلاعات آنها براساس اطلاعات جغرافيايي (داده‌هاي مكاني يا عوارض جغرافيايي) يا به طور خلاصه اطلاعات مربوط به سرزمين و نفوس انساني شكل گرفته‌اند.

3- اطلاعات آنها براساس زيرساخت‌ها و سيستم‌هاي رقومي روزآمد شكل گرفته‌اند.  

بديهي است تجارب فوق به عنوان پيشگامان نسل اول مي‌تواند به عنواند درس‌هايي براي نسل دوم GIS ملي مورد استفاده قرار گيرد.                                                                                   

اهميت اطلاعات مكاني:

به دنبال نشست هشت كشور بزرگ صنعتي در سال 2001 ميلادي متشكل از آمريكا، انگليس، روسيه، ژاپن، آلمان، ايتاليا، فرانسه و كانادا كه به گروه هشت موسوم است و انتشار منشور اوكيناوا، اهميت موضوع به‌كارگيري اطلاعات جغرافيايي در جهان امروز بيشتر آشكار شده بالاخص با توجه به اهدافي كه در جهت يكسان‌سازي بستر فن‌آوري اطلاعات در جهان توسط جامعه جهاني دنبال مي‌شود .

در بند 3 منشور اوكيناوا آمده است:‌هر كس در هر كجا بايد بتواند از مزاياي GIS بهره‌مند شود و هيچ كس نبايد از منافع آن بي‌بهره بماند. جهش بسوي اين جامعه ي اطلاعات جهاني بستگي به ارزش‌هاي دموكراتيكي دارد كه از توسعه جامعه بشري در مقولاتي همچون جريان

آزاد اطلاعات و احترام به ارزش‌هاي گوناگون و حتي رو در رو پاسداري كند.همين‌طور اين موضوع در آمريكا در قالب راهبرد «دسترسي به داده‌ها و جمع‌آوري اطلاعات» براي دولت مركزي مطرح بوده و اين موضوع در پيام آل‌گور (1998) و فرمان اجرايي كلينتون، رييس جمهوروقت آمريكا، بدين‌گونه بيان شده است » :موج تازه امكانات فن‌آوري‌ به ما اين اجازه را داده است تا به جمع‌آوري، دسترسي، پردازش و نمايش هر آنچه كه پيرامون ما است و حجم عظيم اطلاعات مربوط به سياره خود و داده‌هاي متنوع محيط زيست و پديده‌هاي فرهنگي و اجتماعي بپردازيم. بسيـاري از اين اطلاعات زمين مرجع بوده و تمامي آنها به بخش‌هاي ويژه‌اي از سطح زمين مرتبط مي‌شوند .

اطلاعات جغرافيايي ضرورتي حياتي براي توسعه پيشرفت‌هاي اقتصادي است. اين توسعه براي بقاي نقش خويش در حمايت و نگهداري منابع طبيعي و حفظ محيط زيست متكي بر اطلاعات جغرافيايي است. فن‌آوري مدرن امروز اين امكان را براي ما فراهم آورده‌اند تا با توسعه مراحل جمع‌آوري، توزيع و كاربردي ساختن اطلاعات جغرافيايي و داده‌هاي زمين مرجع به اهداف خويش دست يابيم. مصلحت ملي ايجاب مي‌كند تا شاخه اجرايي GIS ملي توسعه يافته و در همكاري با ايالات، دولت‌هاي محلي و بخش خصوصي در جهت ايجاد زيرساخت‌ داده‌هاي مكاني ملي اقدام كند و با حمايت از بخش‌هاي خصوصي و دولتي كاربردهاي اجرايي داده‌هاي جغرافيايي نظير حمل و نقل، توسعه اجتماعي، كشاورزي، مقابله با بلايا و حوادث غيرمترقبه، مديريت محيط زيست و ... فن‌آوري اطلاعات را به منصه ظهور برساند. (ستاد اجرايي رياست جمهوري 1994)انباشتگي اطلاعات در دولت‌هاي مركزي و حجم تصميم‌گيري‌ها در محيط GIS بعد از برپايي GIS ملي به حدي بود كه سيستم‌هاي اطلاعات جغرافيايي را به مثابه يك مخروط شامل:

ـــ قوانين                                                                                                                                     

ـ استانداردها

ـ‌ سياست‌گذاري‌ها

ـ شرايط ملي و منطقه‌اي

ـ الگوهاي تصميم‌گيري با لايه‌هاي متنوع اطلاعاتي ؛لقب داده كه هر چه دسترسي و وجود داده‌هاي مكاني در آن بيشتر باشد ارزش و مرغوبيت آن نيز به همان نسبت افزايش پيدا مي‌كند.

دو تجربه بين‌المللي به طور اجمال :

يكي از مهم‌ترين تجارب مهم در به‌كارگيري GIS در كشورهاي در حال توسعه الگوهاي به‌كار رفته در كشور ژاپن است كه به لحاظ اين كه وجه تشابه از نظر زلزله‌خيز بودن با ايران را دارد با اهميت است . به اختصار اشاره مي‌شود به اين نكته كه نقطه آغازين فعاليت‌هاي دولت ژاپن در ايجاد زيرساخت داده‌هاي مكاني ملي از زماني بود كه دولت ژاپن به منظور پاسخگويي به مردم و افكار عمومي پس از بروز فاجعه ملي زلزله شهر كوبه در ژانويه 1995، مرور كلي بر نحوه ارايه خدمات و مديريت حوادث غيرمترقبه و امور ضروري را در دستور كار خود قرار داده و تمامي داده‌هاي مورد نياز و وابسته در مديريت بحران و حوادث يا بلاياي طبيعي را مطالعه و بازنگري كند.

از ديگر تجاربي كه مي‌تواند مورد توجه ما قرار گيرد تجربه كويت است كه ضرورت ايجاد GIS ملي را به خوبي نمايان مي‌سازد. در اينجا به همين قدر اكتفا مي‌شود كه بر اساس نظر كارشناسان، اگر سيستم اطلاعات جغرافيايي كويت وجود نداشت بعد از حمله عراق به كويت بازسازي آن كشور و تعيين و تثبيت مالكيت‌ها با توجه به فجايع اين جنگ ميسر نبود.

مشكلات فراروي به‌كارگيري GIS در ايران :

حال با توجه به توسعه و پيشرفت كاربردها و علوم مربوط به سيستم‌هاي اطلاعات جغرافيايي در سطح ملي در كشورهاي توسعه يافته، ضرورت استفاده از اين تكنولوژي با توجه به وجود انبوهي از اطلاعات زمين مرجع در سطح شهرها و به خصوص كلان شهرها كه بيش از 90 درصد اطلاعات آنها مكاني است، بيش از پيش حس مي‌شود. لذا ناگفته پيداست كه برنامه‌ريزي در اين خصوص ضرورت دارد.  آن چه هدف اين نوشتار است وجود حجم انبوه اطلاعات مكانيزه و غيرمكانيزه در مراكز و سازمان‌هاي خدماتي و يا مديريت شهري در سطح ملي و منطقه‌اي به خصوص شهرها و شهرداري‌هاست كه متاسفانه اين اطلاعات غيرمنسجم در محيط‌هاي متفاوت غيرهمگون با ساختارهاي درهم ريخته است .

علي‌رغم اين كه سازمان نقشه‌برداري كل كشور سال‌هاست به عنوان مسئول GIS ملي تمامي سعي و تلاش خود را به سامان دادن به اين موضوع معطوف داشته، اما مي‌توان گفت توفيق كمي در اين امر حاصل آمده است. اكنون مشكلات فراروي سياستگذاران، مديران و كارشناسان امر به كارگيري فن‌آوري GIS در ايران را مي‌توان به طور خلاصه به شرح زير عنوان كرد:

1- فقدان همت و اهميت علمي در فرهنگ‌سازي و برنامه‌ريزي‌هاي خرد و كلان.

2- کوتاهي در تدوين و انتشار استانداردهاي ملي در توليد ـ جمع‌آوري، طبقه‌بندي و پردازش اطلاعات.       

3- رعايت نکردن استانداردهاي مشخص جمع‌آوري، نگهداري و به‌روزرساني.

4-فقدان استاندارد در سطح ملي به منظور تبادل و توزيع اطلاعات.

5- نارسا و ناقص بودن استانداردهاي ملي لازمه در تعيين ساختار اطلاعات.

6- فقدان وجود Metadata و مراكز توزيع اطلاعات                                           

7- ناكارآمدي زيرساخت‌هاي ارتباطي و شبكه‌هاي نو در اين عرصه زده شود.

 لازم است سازمان‌ها و نهادهايي كه در سطح ملي نظير طرح تكفا يا سازمان مديريت و برنامه‌ريزي مسئوليت مرتبط دارند با توجه به نيازهاي روزافزون در اين عرصه برنامه‌ريزي كرده و با تعيين شاخص‌هايي براي ارزيابي فعاليت‌ها و اقدام‌هايي كه بايد صورت گيرد، سازمان‌ها و نهادهاي مربوط را ياري داده تا در جهت تحقق GIS ملي گام اساسي بردارند.

تاريخچه بخش GIS در مديريت مركز مشهد:

كارهاي انجام شده و در دست انجام بخش GIS از ابتدا تا كنون :

1ـ كارتوگرافي  رقومي نقشه هاي طرحهاي اكتشافي در مقياس 000/20: 1 ، 5000: 1و 000/50: 1به همراه پروژه هاي مختلف ديگر همراه با تهيه نقشه راهنماي  پراكندگي  محدوده ها در سطح استانهاي خراسان شامل:

 الف ) تهيه نقشه زمين شناسي معدني 000/20: 1در مناطق : هيرد 100 كيلومتر مربع - هن رود 90 كيلومتر مربع ـ دهك 50 كيلومتر مربع ـ شيخ آباد 47 كيلومتر مربع ـ خونيك 65 كيلومتر مربع ـ خليلان 103 كيلومتر مربع كه همگي مساحتي بالغ بر 455كيلومتر مربع مي باشد .

ب) تهيه نقشه زمين شناسي ـ معدني 1000: 1

چاه كلب 120 هكتار  - چاه زاغو 2كيلومتر مربع - شورك 100 هكتار - جمعا مساحتي بالغ بر4 كيلومتر مربع

ج) تهيه نقشه زمين شناسي ـ معدني 000/50: 1 شاهكوه  500 كيلومتر مربع

و همچنين پروژه هاي اكتشاف طلا و ليستوينيت ها مساحتي بالغ بر 25000 كيلومتر مربع از جنوب استان خراسان

پروژه اكتشاف مس شورك

پروژه پي جويي ماسيوسولفيدها در محدوده برگه هاي 000/250: 1زمين شناسي :  گزيك - بيرجند - زابل به وسعت 50000كيلومتر مربع در زون فليش شرق ايران ( زون نهبندان ـ خاش )

اكتشاف عمومي طلا و آنتيموان شوراب فردوس

اكتشاف مس و طلاي چاه زاغو

2-تهيه بانك اطلاعات نمونه هاي زمين شناسي ومعدني منطقه شمال شرق

3ـ تهيه بانك اطلاعات مكاني و توصيفي نقشه هاي زمين شناسي 000/100

4-اجراي طرح امكان سنجي استفاده ازسيستم تبديل فتوگرامتري كاملا"رقومي براي تهيه نقشه هاي زمين شناسي 1:25000 وارائه گزارش ونقشه

5-اجراي طرح امكان سنجي تهيه نقشه هاي زمين شناسي با استفاده از فتو موزائيك عكسهاي هوايي وارائه گزارش ونقشه

6ـ‌ تهيه DEM نقشه هاي توپوگرافي 25000: 1  درمحدوده بلوكهاي 250000: 1 مشهد ـ سبزوار ـ كاشمر ـ تربت حيدريه ـ‌ فردوس بصورت برگه 1:100000

7ـ تهيه نقشه پراكندگي مواد معدني استان خراسان

8 ـ تهيه اندكس رقومي نقشه هاي 000/50: 1ـ 000/100: 1 ـ 000/250: 1 توپوگرافي و زمين‌شناسي

9ـ تهيه و تكميل نقشه چشمه هاي آبگرم معدني استان خراسان

10ـ تهيه نقشه رقومي نمونه برداري ليستوينيت هاي پهنه افيوليتي شرق كشور با مقياس 000/50: 1

11ـ تهيه نقشه نمونه برداري ‍ژئوشيميايي طرح اكتشافات جنوب خراسان با مقياس 0000/300: 1در گستره اي به وسعت 17500 كيلومتر مربع كه اين مساحت شامل نقشه هاي

ژئوشيمي و نمونه برداري000/100/1 بيرجند ـ مختاران ـ چهار فرسخ ـ سهل آباد ـ بصيران ـ ده سلم ـ چاه داشي

12 ـ تهيه فايل رقومي از30 برگ نقشه تك عنصري ژئوشيميايي 1:50000ريوش ازبرگه 1:100000 كاشمر

13ـ همكاري با پروژه هاي عمراني استاني و خارج از استان كه با همكاري مديريت منطقه شمال شرق صورت ميگيرد جهت كارتوگرافي رقومي نقشه هاي مطالعاتي از جمله پروژه هاي 100000/1 توپوگرافي و زمين شناسي بندرعسلويه ـ پروژه  خط لوله گاز استان خراسان

14ـ تهيه و تكميل Data base نقشه هاي 000/50: 1درگز ـ سرخس ـ طبس ـ قاين ـ بيرجند ـ نهبندان

15 ـ تهيه Data base نقشه 000/50: 1 و 000/100: 1 نقشه گناباد

16ـ  تكميل فتوموزائيك عكسهاي هوايي ورقه هاي 000/50 نبي آباد ـ بركاه ـ باغ گلشن ـ زوزن و چاه نمك

17 ـ تهيه و اصلاح اسلايد شو از منابع مربوط به الگوي داده هاي زمين شناسي و روش تهيه نقشه هاي رقومي و تهيه گزارش تشريحي آن و بررسي نرم افزارهاي مورد نياز جهت طراحي و پياده سازي آن

18ـ تهيه مستندات مربوط به الگوي داده هاي زمين شناسي جهت تهيه پايگاه داده هاي زمين شناسي از اينترنت

19 ـ تفكيك كانون زمين لرزه هاي تاريخي در محدوده شهرستان مشهد .

20 ـ‌ تهيه آرشيوفايلهاي رقومي نقشه هاي توپوگرافي 1:50000و 1:25000موجودبه تفكيك   بلوكهاي 250000: 1 چاه وك ـ فردوس ـ مايي ـ عشق آبادـ به صورت دو بعدي و سه بعدي .

21ـ تكميل بخشي از بانك اطلاعات نقشه هاي 100000: 1زمين شناسي شامل اطلاعات سن وجنس واحدهاي سنگي در49 برگه و 2690 ركورد اطلاعاتي ـ بانك اطلاعات عمومي87

برگه به دو زبان فارسي وانگليسي ،آرشيوفايل تصويري، اسكن رنگي از 72 برگه

22ـ تهيه بانك اطلاعات جغرافيايي استانهاي خراسان

23ـ تهيه  مدل ارتفاعي رقومي كل استان خراسان

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

منابع:                                       

1- www. irandoc.ir

2- www. Persiageo.com

3- www. Gsnet.ir

4- www. Shirazcity.org

5- www. Wiu.edu

 


 

نوشته شده توسط ج .عجم در یکشنبه نوزدهم خرداد 1387 ساعت 9:34 موضوع اموزشي | لینک ثابت


معرفي نرم افزار اينكارتا

معرفي نرم افزار اينكارتا :

ارئه چند تصوير از نرم افزار اينكارتا در كتاب جغرافياي پيش دانشگاهي از يك طرف ، و نبودن يك نرم افزار جامع جغرافيايي به زبان فارسي و همچنين اطلاعات متنوع و به روز شده آن لزوم آشنايي دبيران جغرافيا را با اين نرم افزار را مطرح مي كند ، اگر چه بهترين راه براي شناخت آن كار با اين دايره المعارف عظيم است . 

اينكارتا با پوشش دادن طيف وسيعي از اطلاعات به عنوان بزرگترين دايره المعارف ديجيتالي جهان شناخته مي شود . زندگي نامه مشاهير ، تاريخ ، جغرافيا فلسفه ، هنر، ورزش ، مهندسي ، علوم پايه و هر آنچه كه شايد به ذهن هم خطور نكند در اين نرم افزار قرار گرفته است . اين نرم افزار گاه شمارا به قلب پرس پوليس با تمام عظمتش مي برد و در جايي پاريس امروز را با تصاوير 360 درجه به نمايش مي گذارد .

اگر بخواهيد اطلاعاتي در مورد يك كشور به دست آوريد شما را به قعر آن كشور خواهد برد ؛ از رودخانه ها ، جنگل ها و منابع طبيعي گرفته تا مسائل سياسي فرهنگي ، تاريخي  ، و صدها موضوع مرتبط با آن كشور را برايتان تشريح مي كند ، و اگر علاقه مند به موسقي باشيد اطلاعات جامعي در باره ي تاريخ موسقي ، زندگي شخصيت هاي خلاق اين رشته به همراه آواي دلنشين سازهاي مختلف و موسقي محلي سراسر گيتي از دل اين نرم افزار بيرون مي آيد ، در يك كلام بر روي هر موضوعي فكر كنيد اطلاعات دقيقي از زواياي متفاوت به همراه عكس ، فيلم و صدا در اين نرم افزار گنجانده شده است .

از ديگر مزيت هاي اين نرم افزار بزرگ ، داشتن راههاي متنوع براي رسيدن به يك مطلب خاص مي باشد ؛ به طور مثال در ريل زمان شما به مثابه يك مسافر سوار بر قطار خواهيد بود ؛ كه از 6/4 ميليارد سال قبل تا زمان حال ، در حال حركت مي باشيد .

در طول سفر حوادثي كه در هر سال رخ مي دهد را مشاهده مي كنيد ؛ و مي توان با كليك كردن بر روي اين حوادث ، مطالب جامعي در مورد آن مشاهده كنيد . از طرفي قادريد به وسيله ي جستجوگر تصوير ي يا مركز مقالات يا جستجوي مستقيم به موضوع مورد بحث برسيد .


 

نوشته شده توسط ج .عجم در شنبه بیست و چهارم فروردین 1387 ساعت 18:1 موضوع اموزشي | لینک ثابت


اين بار براي جغرافي خوانان:

 

اين بار براي جغرافي خوانان:

تا هنوز در گوشه و كنار مختان جاي خالي پيدا مي شود به سراغ كتاب « جغرافيا تركيبي نو اثر فوق العاده پيتر هاگت » برويد.مهم نيست كه منع ازمون كارشناسي ارشد باشد يا نه ، مهم اين است كه شايد بتوان با اين اثر جذاب جغرافيا را ...

 

بخش كوچكي از فصل آخر به عنوان پيشكش:

برگرفته از كتاب جغرافيا تركيبي نو (جلد2) : نوشته پيتر هاگت   - ترجمه دكتر شاپور گودرزي

   

 

 

جستاري در جغرافيا

جغرافيا را به عنوان يك رشته دانشگاهي در دهه 1980  تنها زماني مي توان درك كرد كه آن را همچون صحنه اي از يك نمايش طولاني در پيش چشم خود مجسم كنيم . اين نمايش به سه پرده تقسيم مي شود : در پرده اول تحقيقات انفرادي افراد محقق حاكم است ، پرده دوم شامل تحقيقات سازمان يافته گروه ها و انجمن هاست. و پرده سوم تلفيق و تركيب اين تحقيقات در سازمانهاي ملي و بين المللي است .واضح است كه اين صحنه ها از لحاظ زمان دقيقاً ثابت و يكنواخت نيستند. زيرا هريك از اين سه مرحله در مراحل گوناچون رشد بر حسب تقسيمات فرعي مختلف رشته ها يا كشورهاي متفاوت ، استمرار داشته اند.

پرده اول شخص محقق:

اولين دوره رشد از آغاز دوره صوري جغرافيا در دوران باستان تا ميانه قرن نوزدهم ، با انجام مطالعات جغرافيايي پراكنده در زمان و فضا متمايز مي شود. تعداد محققاني كه خود را جغرافيدان به شمار مي اورند معدود بود و تنها گاهي اسكندريه در قرن 2 پيش از ميلاد در پرتغال در قرن 15 و در كشورهاي ساحلي كم ارتفاع در قرن 16 گروههاي كار تشكيل مي شد. عواملي كه اين گروهها را به تجمع و پيوند تشويق مي كرد معمولاً از علاقه آنها به مسائل عملي ناشي مي شد:   روشهاي مساحي و نقشه برداري كره زمين ، استفاده از ابزار آلات دريا نوردي ، نقشه كشي و چاپ اطلس ها . در اين دوره اوليه مردم براي بسياري از پرسشهاي خود در باره شكل عمومي كره زمين و شيوه هاي انتقال اطلاعات فضايي به روي نقشه ، پاسخ مناسب يافتند. نقشه هاي اين دوره شامل بعضي از عالي ترين كارهاي اروپاي دوره رنسانس مي شود . با وجود اين ، بسياري از مكاتب جغرافيايي عمري كوتاه و اقبالي پر نوسان داشتند.

تشخيص دقيق ميزان اهميت و قدر افراد در فرايند كلي رشد جغرافيا مشكل است. علم اغلب خاصيتي شبيه به گلوله برف دارد : زيرا در مجموع آن طور كه بايد و شايد بيشتر به دخالت و نقش معدودي از دانشمندان بها داده مي شود ، براي مثال به كار معدود ي عالم فيزيك و شيمي كه جايزه نوبل را دريافت كرده اند بيشتر اهميت داده مي شود ، اين حالت را كه معمولاً تاثير ماتيو مي نامند ( بنا بر تعبير انجيل به هر كس كه بيشتر دارد بيشتر داده خواهد شد) در جغرافيا رخ مي دهد .

با اين وجود تصور جغرافياي آلمان در نيمه دوم قرن 19 م بدون بدون در نظر گرفتن كارل ريتر ، فردريك راتزل و فرانسه بدون ويدال دولابلاش  و ايالات متحده بدون دبليو ،اِ م، ديويس و بريتانيا بدون هالفورد ،جي مكيندر ، غير ممكن است.

بينش ما در قرن حاضر براي تشخيص قطعي چهره هاي كليدي جغرافيا كافي نيست. در هر حال تحقيقات گروهي اهميت كار پژوهشي و علمي فردي را به ابهام مي كشاند.

پرده دوم: گروهها و انجمنها    

دوره دوم رشد كه از آغاز 1800 ميلادي شروع شد با پيوند متقابل و سازمان يافته تحقيقات همراه گرديد . يكي از قديمي ترين روشهاي پيوند ، بنياد انجمنها در راستاي ترويج علايق عمومي به تحقيقات جغرافيايي بود . اين قبيل انجمنهاي جغرافيايي عموماً به چهار گروه نقسيم مي شوند:

اولين گروه : انجمن هاي ملي در اوايل نيمه يا سالهاي مياني قرن نوزده ظهور يافتند . اين انجمنها به اكتشاف دنيا توجه شديدي داشتند . مثلاً انجمن سلطنتي جغرافيا در لندن از سال 1830 شروع به كار كرد و موجب ائتلاف چند باشگاه اكتشافي اوليه مانند انجمن اعتلاي اكتشاف نواحي داخلي افريقا (تاسيس1788) شد . عده اي از تجار به منظور ايجاد مركزي براي كسب اطلاعات صحيح از همه جاي دنيا انجمن جغرافيايي آمريكا ؛ نيويورك را پايگذاري كردند.

دومين گروه عمده انجمنها ، گروههاي حرفه اي ملي عمدتاً تحت سلطه محققين جغرافيا و دانشگاهها هستند . اين گروهها معمولاً از لحاظ تاريخ ، معاصر محسوب مي شوند و از لحاظ تعداد اعضا  كوچكند و ديدگاه آنها نسبت به انجمن هاي ملي از جامعيت كمتري برخوردار است. انجمن جغرافيدانان امريكا(1905) موسسه جغرافيدانان بريتانيا (1933) و انجمن علوم ناحيه اي (1954) نمونه هايي از اين گروه به شمار مي روند. گروه سوم شامل كه در درجه اول وقف اعتلاي آموزش جغرافيا  در مدارس هستند. انجمن جغرافيا در بريتانيا ، شوراي ملي اموزش جغرافيا در ايالات متحده از آن جمله اند. منشا چهارمين و سريع الرشد ترين گروهها از دهه 1950 آغاز مي شود . اين سازمانها گروههاي فرعي تشكيلات حرفه اي ملي را تشليل مي دهند كه به جنبه خاصي از جغرافيا ( مانند كارتوگرافي ، ژئومورفولوژي يا روش كميتي ) توجه مي كنند . به نظر مي رسد به پيروي از الگوي ديگر علوم رشد سريع خود را در گروه چهارم دنبال مي كند.

اولين وظيفه مهم انجمنها ، تقويت و ترويج علايق تحقيقات عمومي جغرافيا از طريق قرائت گزارشها و انتشار مجلات بود . تاسيس مجلاتي مانند سالنامه انجمن جغرافيدانان امريكا نقطه عطفي در پيشرفتهاي علمي سريع و ناگهاني مسير يافته هاي تحقيقاتي به شمار مي رود . افراد علاقمند مجلات ديگري را منتشر مي كردند. مانند پيتر منز گئوگرافيش ميتلونگن در 1855 يا به وسيله گروههاي كوچك مانند مجله تحليل هاي جغرافيايي دانشگاه دولتي اوهايو در 1969. ...

پرده سوم: سازمانهاي ملي و بين المللي

يك نقش مهم انجمن هاي جغرافيايي ، انتقال و رساندن اهميت مسائل مورد مطالعه انان به بقيه جامعه بود مرحله سوم شامل توفيقات ناتمام انجمنها ،مطالعات جغرافيايي مرحله دوم را دربر مي گيرد . و ضمن آن گروههاي آموزشي جغرافيا رسماً در دانشگاههاي معتبر تاسيس مي شود و در بعضي كشورها مراكز تحقيقاتي به مسووليت دولت تشكيل مي شود.

آلمان با تعداد قابل ملاحظه اي گروههاي آموزشي تازه تا سال 1880 در بخش دانشگاه دوباره مقام رهبري يافت . در فرانسه سرعت پيشرفت تنها به ميزان ناچيزي كمتر از آلمان بود ، اما در ايالات متحده ، بريتانيا و كشورهاي مشترك المنافع اين پيشرفت خيلي ديرتر حاصل شد . گروههاي آموزشي جديد جغرافيا اغلب الگوهاي انتشار فضايي نا منظمي را با ويژگي تمركز ناحيه اي جالب توجه و نواحي متفرق نشان مي دهد .

از سال 1992 آغاز و انتظام تحقيقات جغرافيايي نيازمند همكاري بين المللي ، به اتحاديه بين المللي جغرافيا واگذار شده است.

...


 

نوشته شده توسط ج .عجم در پنجشنبه بیست و هشتم تیر 1386 ساعت 21:54 موضوع اموزشي | لینک ثابت


این یک خاطره ...

 

دوستاني كه مطالب من را دنبال مي كنند در جريان طرح درسي كه يك پست پايين تر گذاشتم هستند...

خوب ، هدفم همان طور كه آنجا اشاره كردم پيدا كردن اشكالات آن و يافتن راه حل به كمك شما براي  رفع آن ها در مواردي كه در آينده ممكن است پيش آيد ، بود . (هر چند آن فقط يك طرح بود و در مدارس ما اصلا جنبه اجرايي ندارد)

انتظار داشتم همه دوستان جنبه هاي مختلف قضيه را بررسي كرده و ايرادات كار را برايم توضيح دهند كه خوب ؛

جناب آقاي دكتر چوبينه به عنوان يكي از صاحب نظران در زمينه تاليف كتب درسي و تدريس نظر تازه و بسيار قابل تاملي را مطرح كرده اند كه بدون كم و كاست و تغيير در زير آمده است:

 

((با سلام به همکار گرامی


از لطفی که داشتید بسیار سپاسگزارم . در مورد طرح درس خواسته بودید نظرم را بدهم . خوب زحمت زیادی کشیده اید و در روزگاری که همه از همه چیز می نالند پیدا کردن معلمی که به کارش علاقه مند باشد و بخواهد نوآوری ها و یافته های جدید را به کارش بیفزاید بسیار ارزشمند است .


اما یک سوال :


اگر بخش اتصال به شبکه های اطلاع رسانی را از طرح مورد بحث بر داریم چه باقی خواهد ماند؟


متاسفانه در اولین جشنواره الگو های برتر تدریس مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات هم همین وضعیت بروز کرد و اگر مطالب مرا دنبال کرده باشید . در مورد این موضوع دو مطلب نوشتم یکی با عنوان ( وقتی شیپور را از سر دیگرش می نوازند) و دیگر مطلبی بود با عنوان ( حیف یا جایزه زرشک طلایی برای دست اندرکاران الگو های برتر تدریس ) در انجا هم گفتم که متاسفانه کسانی به این حوزه ورود پیدا کرده اند که الفبای آن را هم نمی دانندو تنها درکشان از مساله استفاده ابزاری از این رویکرد آموزشی است یا به عبارت دیگر فناوری اطلاعات و ارتباطات را به عنوان کارکردی تکنولوژیکی در بعد آموزشی آن تلقی می کنند. در جای دیگری نیز مطالبی نوشته ام با عنوان معیار های داوری در الگو های تدریس مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات شاید مطالعه آن برای شما که علاقه مند هستید سود مند باشد. به هر حال بدعت گذاری آنانی که در شروع این ماجرا همه را به اشتباه انداختند و باعث سردرگمی بسیاری از معلمان زحمت کش و علاقه مند شدند نیاز به زحمت بیشتری را فراهم کرده است تا پس از رفع بد فهمی و کج فهمی های اولیه شاید بتوان موضوع را به شکل صحیح آن تبیین نمود.


به نظرم اصل مساله نیاز به بحث بیشتری داشته باشد و آن هم اینکه در چنین رویکردی معلم همان کاری انجام می دهد که در گذشته انجام می داده است. به اجزای طرح تان نگاهی بیندارید چه فرقی با یک طرح درس ساده دارد در این جا هم همه امور به دست معلم و با راهنمایی او انجام می شود . پس چه نیازی به هزینه زیاد و تهیه سخت افزار های گران است؟قصدم از طرح این موضوع خدای ناخواسته نا امید کردن شما نیست . چون خواسته بودید نظرم را دادم . اگر مایل بودید در این مورد بیشتر بحث کنیم به آدرسی که داده ام ایمیل بزنید یا اگر در تهران هستید سری به دفتر تالیف بزنید تا مفصل در این مورد گفتگو کنیم

موفق باشید ))

 

و اكنون اين سوال مطرح است : چرا بايد افرادي چون من هنوز الفباي كار را هم ندانند؟

 

اين يك خاطره ...

از 6 سالگي تا زمان خروج از دانشگاه « ت . م . تهران » به عنوان ليسانس جغرافيا، كلاس درس برايم مساوي بود با : تعدادي ميز و نيمكت براي نشستن هم سن و سالان من – يك تخته سياه – و يك ميز و صندلي روبروي بقيه صندلي ها براي معلم و يا اساتيد.

و معلم مساوي بود با :

يك خانوم يا آقا كه خيلي بيشتر از من مي داند و مي فهمد، بايد در حرف زدن با او خيلي احتياط كرد ، از در حد مجاز (....) به او نزديك تر  نشد ، نبايد دوستش داشت ( اخه بقيه همكلاسي ها راضي به كار نبودند) . در كوچه به او سلام كرد....

و صد البته فقط اوست كه در كلاس حق حرف زدن – رد كردن يا تاييد كردن را دارد و حتي اگر اشتباه مي كند .....هيس هيــــــــــــــس

و بعد دانشگاه :

استاد (و هزار البته نه همه شان ) مساوي بود با فردي كه يكسري مطالب را مانند دستگاه ضبط يكنواخت رديف مي كرد و تو به عنوان دانشجوي خوب و فهميده بايد فقط مثل ماشين تحرير آن را روي كاغذ پياده مي كردي  و بعد روي برگه امتحان پايان ترم (با عرض معذرت فراوان) استفراغ              مي كردي!!!!

و نه حتي يك كلمه كمتر............

خوب ..

من كجاي اين دستگاه آموزشي بايد ياد مي گرفتم كه مي توان جور ديگري هم « معـــــــــــلم » بود.